Funkcionális analfabetizmus - Megelőző fejlesztési lehetőségek /Mozaik/

Nagy József

Készleten

Cikkszám:	MS-9344
Oldalszám:	175 oldal
Kötéstípus:	puhatáblás, ragasztókötött
Kiadó:	Mozaik Kiadó
Vonalkód:	9789636978136
Bolti ár	20,30 EUR
Internetes ár:	19,30 EUR
Vásárolni kívánt mennyiség: db

Részletes leírás

Az eredményes iskolai oktatás és tanulás alapvető feltétele a jól használható olvasáskészség. Az iskolában eredménytelen tanulók egyre kevésbé képesek a társadalomba beilleszkedni, perifériára szorulnak. A különböző becslések szerint ma a tanulók negyede-harmada funkcionális analfabéta, nem tud megfelelően olvasni. Számukra az olvasás eredménytelen, fárasztó, demotiváló.

Kötetünk a szerző Új pedagógiai kultúra című könyvének eredményein alapul. A benne szereplő ismeretek és módszerek alkalmazásával hatékonyan megakadályozható a tanulók funkcionális analfabétává válása, megalapozható az optimális szövegértés.

Tartalomjegyzék

Bevezető	9
Irodalom	12
1. Az olvasásképesség pszichikus komponensrendszere	13
Az olvasásképesség hierarchikus komponensrendszere	13
Pszichikus komponensrendszerek	13
Az aktivitást megvalósító operátorok alapkomponenseinek viszonyrendszerei	14
Az olvasáskészség beszédbeli előfeltételei	16
Beszédhangrutinok < beszédhangkészség	17
Szótagrutinok < szótagoló készség	18
Az olvasáskészség kritikus szókincse	18
Az olvasáskészség részkészségei	19
Betűolvasó rutinok és ábécékészség < betűolvasó készség	19
Szótagolvasó rutinok < szótagolvasó készség	20
Betűző/szótagoló szóolvasó készség	21
Gyakorlott szóolvasó készség	21
Mondatértő, táblázatértő, ábraértő, formulaértő olvasáskészség	23
Szövegértő olvasáskészség	24
Az olvasásképesség részképességei	24
Irodalom	25
2. A szóolvasó készség kritériumorentált diagnózisa	27
A kritikus szókincs fejlődésének kritériumorientált diagnózisa	28
A gyakorlott szóolvasó készség fejlődésének kritériumorientált diagnózisa	31
A rendszerszintű szóolvasó készség fejlődésének kritériumorientált diagnózisa	32
A szóolvasó készség fejlődésének tanulói és osztályszintű diagnózisa	33
Irodalom	35
3. Aktivitási, szervezeti és módszertani eszközök	36
Az olvasáskészség optimális elsajátítását segítő aktivitási feltételek	36
Indirekt funkciójú tanulási aktivitás	37
Direkt funkciójú tanulási aktivitás	38
Az iskolai indirekt tanulás és lehetőségeinek feltárása	38
A tanulássegítő aktivitás megválasztása	39
Az olvasáskészség optimális elsajátítását segítő szervezeti feltételek	39
Az olvasáskészség optimális elsajátítását segítő lehetőségek	41
Mesélés	42
Mondókák	43
Beszélgetés/megbeszélés	43
Aktiváló fejlődéssegítés	43
Élményszerző fejlődéssegítés	44
Többcsatornás fejlődéssegítés	45
Rendszerbe helyező fejlődéssegítés	45
Használó fejlődéssegítés	46
Kritériumorientált gyakorló/fejlesztő tesztelés	47
Irodalom	47
4. A kritikus szókincs optimális elsajátításának segítése	50
Az anyanyelv elsajátítása és a szókincs fejlődésének segítése	50
A mese fejlesztő hatása	52
A csoportos mesélés és beszélgetés szerepe a szókincs gyarapításában	54
A csoportos beszélgetés főbb előnyei	57
A mesékhez kapcsolódó játékok	57
Szókincsfejlesztés csoportos meséléssel és beszélgetéssel	58
A meséléssel megvalósítandó szókincsfejlődés segítési feltételei és tennivalói	58
Mesélés kiscsoportosoknak	60
Mesélés középső csoportosoknak felidéző és véleménykérő beszélgetéssel	61
Mesélés nagycsoportosoknak kitaláló, alkalmazó és gondolatbefejező beszélgetéssel	63
Összefoglaló	65
Irodalom	65
5. A beszédhangkészség és a betűolvasó készség optimális elsajátításának segítése	67
A beszédhangok fejlesztésének jelenlegi elméleti és gyakorlati helyzete	67
A beszédhangkészség optimális elsajátításának segítése az óvodában	72
A betűolvasás tanításának elméleti és módszertani alapjai	78
A betűolvasó készség optimális elsajátításának segítése az első évfolyamokon	83
A betűolvasó készség rutinrendszere	84
A betűolvasó készség optimális elsajátításának segítése	87
Irodalom	91
6. A szóolvasó készség optimális elsajátításának segítése	94
A szóolvasó készség kritikus szókincsének szótagjai a betűik száma szerint	97
Kétbetűs szótagok	98
Hárombetűs szótagok	100
Négybetűs szótagok	103
A betűző szótagolvasó készség és a szóolvasó készség fejlődésének segítése egy szótagú szavakkal	104
Az egy szótagú kritikus szókincs	105
A fejlődéssegítés eszközei és módszerei	106
A két szótagú kritikus szavak szóolvasó rutinná és a szótagoló szóolvasás készséggé fejlődésének segítése	108
A két szótagú kritikus szókincs	109
A fejlődéssegítés eszközei és módszerei	112
A három és négy szótagú kritikus szavak szóolvasó rutinná és szótagoló szóolvasó készséggé fejlődésének segítése	114
A három szótagú kritikus szókincs	114
A négy szótagú kritikus szókincs	118
A fejlődéssegítés eszközei és módszerei	121
Irodalom	122
7. A szóolvasó készség papíralapú és online értékelő-fejlesztő tesztrendszere	123
A leggyakoribb 4-5 ezernyi szókincs papíralapú 10 ekvivalens tesztje	124
A tesztrendszer kidolgozása, bemérése és értékelése	124
A papíralapú tesztekkel történt felmérés eredményei a 2-12. évfolyamokon	125
Az eredmények kritériumorientált diagnosztikus értékelése	127
A kritikus szókincs teljes lefedésű online kritériumorientált diagnosztikus tesztrendszere	128
Az online tesztrendszer továbbfejlesztése, a komplex diagnosztikus fejlesztőrendszer kidolgozása	129
A mérő- és fejlesztőrendszer működésének tesztelése	137
A rendszer továbbfejlesztése	138
Irodalom	139
Függelék	141
Ábrák	141
Táblázatok	141
Táblák	141
Fejlesztőtáblák (szemléltető példák)	142
Mesék (szemléltető példák)	142
A vetítendő fejlesztőtáblák	143
A betűolvasó fejlesztőtáblák	143
A kritikus egy szótagú szóolvasó rutinok optimális elsajátítását segítő fejlesztőtáblák (1-17. fejlesztőtábla)	144
A kritikus két szótagú szóolvasó rutinok optimális elsajátítását segítő fejlesztőtáblák (1-50. fejlesztőtábla)	147
A kritikus három és négy szótagú szóolvasó rutinok optimális elsajátítását segítő fejlesztőtáblák (1-74. fejlesztőtábla)	157

Hozzászólások

FELHASZNÁLÓINK VÉLEMÉNYEI

Még nem érkezett hozzászólás. Legyen Ön az első, aki hozzászól! Írja meg kérdését, észrevételét!

Hozzászólok